关注助学系统落实语文要素

关注助学系统 落实语文要素

——记凤翔实验学校小学部语文学科组教研活动

吴中霜雪晚，初冬正佳时。告别了景色迷人的秋天，我们轻轻踏进了冬天的门槛。为了给全体语文教师搭建相互学习和交流的平台，推进“深度学习·本色课堂”教学改革，提高课堂教学的实效性，全面发展学生核心素养，11月20日下午，凤翔实验学校小学部语文组继续开展了“部编教材培训——精读课文教学研讨活动”。本次活动由中年组承担，主题为现代文教学。

在这次现代文教学研讨活动中，杨莹、周晴两位老师先后执教了《爬天都峰》和《掌声》。杨老师和周老师都以教材的助学系统为依托，帮助学生提高阅读能力和表达能力。

杨莹老师执教的课文是四年级的文章《爬天都峰》。开课伊始，杨老师用复习导入的方式，带领学生回顾文章，理清“爬山前”“爬山中”“爬山后”的写作顺序，引领同学们进入第二课时的学习。接着，杨老师带领学生思考：作者是怎样把“爬山前”、“爬山中”和“爬山后”这三部分的内容写清楚的，启发学生对文章内容进行思考与探究。在对这三部分内容的讨论中，教师在课堂中还穿插了对语言、动作等细节描写的品析，以此为出发点，带领学生细细品读文章中的丰富意味，并进行说话练习，帮助学生从理解文本到内化文本，并能试着外化表达。

周老师执教的课文是三年级的文章《掌声》。周老师的课堂，语言非常富有吸引力，语调抑扬顿挫。在教学安排上，教师紧扣课后习题，主要抓住对比的教学方式：原先的英子和后来的英子对比，这样，学生当然很容易找出是两次掌声使英子产生了变化，真正感受到掌声对一个残疾人产生了非常惊人的作用，帮助教师突破教学重点。其次还选取关于英子细节描写的句子，带领学生品析句子，给学生渗透细节描写的概念，文章中写到英子的神态和动作，引申出英子心理的细节描写。这样就可以将心理描写加入转换人称叙述事件中，这样的教学过程环环相扣。

课后，周老师和杨老师对课堂教学进行了诠释，张婷、庞珊珊老师作了详细的点评。接着，课程部姚芹主任组织大家对部编教材助学系统的研读和落实进行了研讨。老师们一致认为，助学系统是教材非常重要的组成部分，用好它不仅有利于课堂教学的组织，更有利于语文要素的落实。但是，如何发挥助学系统的作用却是一个难点，老师们也纷纷提出了自己的困惑。

本次研讨活动简约而热烈，让老师们对部编教材的编排有了更深入的了解，对于如何用好部编教材、落实语文要素有了更明确的认识。用好研读助学系统，落实语文素养，我们的研讨还将继续。